教育与现有科学技术发展状态的适应与促进

科学技术作为社会第一生产力,不仅与现代化大生产息息相关,与一个国家的经济实力、国防军事紧密相连,也同样关系着教育发展的国际地位。因为教育中的许多成分都离不开科学技术的发展。如教育中的科学实验、理论研究、教学内容、教学设备、组织形式、教学方法等等的变革都需要以现有的科学技术发展为前提。前面说教育的发展 [...]

教育与现有生产力发展水平的关系

教育要适应现有的经济发展状态,并促进经济的发展。适应即适应一个社会现有的生产力发展水平状态。任何一个社会的教育都是一个庞大的运行系统,这个系统的正常运行无疑需要人、财、物等各个方面的物质保证。从学校教育产生的历史来看。奴隶社会中学校之所以能成为一个独立的社会成分,其根本原因是奴隶社会生产力发展水平的 [...]

教育内容的连续性

教育内容和科学知识的发展相比,呈现着螺旋递进、持续不断的特征。教育过程中的教育内容不同于科学知识、科研成果的汇集.它是以学科课程的形式进入教育过程的。课程内容是人类认识精华的汇聚,但绝不是它们简单的、机械的堆积。这是因为任何—门课程内容的编排,都必须根据受教育者的心理发展顺序和认识规律去考虑知识在教 [...]

学校教育内容

学校教育的职能是传递与继承。人类在社会生活积累的经验分为两大类型:直接经验和间接经验。直接经验表现为直观的感性经验,间接经验则是人类在长期社会实践中积累起来的各种认识成果。人类社会发展至今创造积累的各类经验浩如烟海,任何人即使尽其毕生也只能了解其中的极少部分。为此.学校根据教育目的、社会需要、学生在 [...]

教育内容

教育内容是教育活动中传授给受教者的知识思想观点、行为习惯等的综合说法。它包括对德、智、体、美、劳等各育的内容。 教育内容的构成发展到现代社会变得丰富多彩。从其涉及的范围看,包括人类社会各个领域活动的知识、经验和技能;从其价值来说,它具有发展人的智慧、品德、体力、审美能力等各方面的作用;从其表现形态来 [...]

教育学中国化的探索和努力阶段

“文革”十年.教育学学科建设表现为停滞和例迟。教育学教材建设的指导思想是批判“封、资、修”,教育学的内容组成是语录汇编。这十年,是教育学发展的灾难时期。 粉碎“四人帮”后.教育学教材建设迎来了蓬勃发展的春天。广大教育工作者迅速根据形势的发展和教学的需要.出版各类教育学讲座和教材。从1979年至199 [...]