教育发展

“教育滞后”是指教育投资不能超过国民经济发展的承受力。教育的投资若超出了国民经济发展状况所能承受的限度,就是对教育同国民经济发展相适应规律的破坏。而“教育先行”,则是指教育的发展要先于社会的发展,教育投资的增长要适当超越于国民经济的增长。现代社会发展的成功经验证明,教育的发展先于经济的发展.社会才能 [...]

教育跟和国民经济发展的关系

教育和国民经济发展互相适应,并不是说二者发展永远平衡。事实上,国民经济发展与教育发展不平衡却是经常的事情。即使暂时处于平衡状态.随着社会发展也会出现新的不平面。教育同国民经济发展永远处在平衡——不平衡——平衡的发展状态中。 一个国家和一个地区.总有先进和落后的差别。国民经济发展的不平衡,必然带来教育 [...]

教育与现有科学技术发展状态的适应与促进

科学技术作为社会第一生产力,不仅与现代化大生产息息相关,与一个国家的经济实力、国防军事紧密相连,也同样关系着教育发展的国际地位。因为教育中的许多成分都离不开科学技术的发展。如教育中的科学实验、理论研究、教学内容、教学设备、组织形式、教学方法等等的变革都需要以现有的科学技术发展为前提。前面说教育的发展 [...]

教育与现有生产力发展水平的关系

教育要适应现有的经济发展状态,并促进经济的发展。适应即适应一个社会现有的生产力发展水平状态。任何一个社会的教育都是一个庞大的运行系统,这个系统的正常运行无疑需要人、财、物等各个方面的物质保证。从学校教育产生的历史来看。奴隶社会中学校之所以能成为一个独立的社会成分,其根本原因是奴隶社会生产力发展水平的 [...]

教育内容的连续性

教育内容和科学知识的发展相比,呈现着螺旋递进、持续不断的特征。教育过程中的教育内容不同于科学知识、科研成果的汇集.它是以学科课程的形式进入教育过程的。课程内容是人类认识精华的汇聚,但绝不是它们简单的、机械的堆积。这是因为任何—门课程内容的编排,都必须根据受教育者的心理发展顺序和认识规律去考虑知识在教 [...]

学校教育内容

学校教育的职能是传递与继承。人类在社会生活积累的经验分为两大类型:直接经验和间接经验。直接经验表现为直观的感性经验,间接经验则是人类在长期社会实践中积累起来的各种认识成果。人类社会发展至今创造积累的各类经验浩如烟海,任何人即使尽其毕生也只能了解其中的极少部分。为此.学校根据教育目的、社会需要、学生在 [...]