何为评价之本

教育专业人士的基本共识是:用单一的标准衡量多样性的人才,大家都不是人才;以单一标淮培养的标准模式的人才又满足不了社会对人才的多样性需求。用一个标准评价所有的人则几乎所有的人都不能成才。由上述分析也可以看到,教育当事者个人、专业评价者都不是单一标推的必然需求者,而相对外行的非专业管理者为了满足管控和方便管控的需要,才是单一评价标准的坚守者。改变这一状况,唯有将管理与专
业评价彻底分离,才有可能寻求并建立相对专业、多元、符合人的天性的教育评价。
对学生的评价不同人会有不同的观点,这才是常态。而当一个人试图要求另一个人接受自己对学生的评价观时。或者要求全国使用同一个标准评价学生时,不能不迫问的是这种评价观的依据是什么?
中国学校普遍重视学生的学业成绩,并“认为成绩的提高,是可以通过努力达到,而不只是先天能力的反映。又认为成绩的提高,不只是个人的目标,而巳是全班的一个集体目标”。1959年5月17日,中共中央在印发关于教育工作的十个文件中道,对于学生,要号召他们不但做到身体好、工作好,而且还要学习好。
1962年11月20日,教育部发出通知,试行《教育部直属高等学校学生成绩考核暂行规程(草案)》,废止1955年颁发的规程。

2018-01-04T15:00:30+00:00 新闻|