用一个标准评价所有人则天下无人才,并不是简单回到多个标准就会有很多人才。

首先需要追问的还是多个标准是如何来的,如果多个标准还是来自行政人员或非专业的安排,类似于曾经实行的政府包办的行政指派工作,乱点鸳鸯谱地要张三去从事工业,李四去从事经贸,依然是违背人才成长发展规律的。

科学的人才评价标准本身并不来自主观臆断,而是来自对人的天性的深刻了解和大面积调查统计,然后再根据统计结果做符合学理和人性的分类。比如,多元智能可以作为一种评价的理论依据,相关的理论依据还会很多。当然,这种调查范围除了个体先天的生理和遗传基因,还需要考虑在多样化的社会中,不同学生个体在不同区域、不同家庭环境、不同文化传统中所形成的独特性,既包括客观的个人需求,也包括带有主观性的价值观、志向、使命感等。教育工作者在教育实践中需要尊重学生的差异性,不能用整齐划一的标准衡量学生的成功或失败,而是要帮助学生去发现自己的天性,让学生主动地以真正对自己负责的态度来发展自己,包括学生自己在内的相关当事人要用一种开放和欣赏的眼光来看待每一个学生,焕发每一个普通学生身上具有的积极力量。

2018-01-04T15:05:26+00:00 新闻|