教育目的是随着社会发展而在演变的

个人的生存、发展离不开社会,一个人只有与其他人相结合,成为社会中的一员,才能获得生存发展的手段和条件;个体的发展要以社会的发展为基础,要受到社会发展的制约,要服从社会发展的需要。教育的任务就在于促使人去适应他所处的那种社会关系、社会生活条件,获得其所能获得的那种发展,因而教育目的不能不为社会所制约。另一方面,如果看不到每个人都是一个独立的实体,在制定教育目的时完全无视个人的因素,也会使教育工作产生某种偏差。如果一味强调社会需要,而完全不考虑人发展自身的各种需要,如求知欲的满足,美的享受的追求,以及身心健康的需要等等,也可能培养出缺乏理智和情感、缺乏志趣和爱好、生活态度冷漠、精神世界贫乏的对象来。教育目的如果完全不反映人的个性的发展,势必会培养出某种“标准件”,如此,教育就可能成为一种强加于人的精神因素。
在中国,古代夏、商、周三代的学校教育,皆以“明人伦”为其目的。到了封建社会,儒家教育思想占统治地位,教育目的在于培养“建国君民”的统治人才,以利“化民成俗”,“在明明德,在亲民,在止于至善”,在于“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。中国近代实行新学制之后,清政府学部于1906年正式规定教育宗旨为忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实。这一宗旨反映了“中学为体、西学为用”的半封建半殖民地的教育现实和目的。1912年南京临时政府教育部公布了“注重道德教育,以实利教育、军国民教育辅之,更以美感完成其道德”的教育宗旨,体现了资产阶级民主主义的教育目的。

2017-10-02T15:58:18+00:00 新闻|