中国看重基础知识、基本能力(“双基”)的主要评价方式是考试

当且仅当评价是对被评价者是客观的描述的时候,才能不失真地引发学习者沿着自己的优势潜能和志向的方向自主成长,才可以避免强制性的畸形发展,这种评价环境下成长的个体才具有较强的可塑性,才为进行下一步的教育和人的成长提供了多样性可能,这样的人好像从熔炉里取出的液态玻璃,可以旋转拉伸,适应在各种环境中自主生成。

在一种强制管控的考试评价环境里就会使尚未成熟的个体天性扭曲,过早被注塑定型,从而毁损此后的发展消能,就好比上了釉彩的出窑瓷器,当时好看,却难以依据实际需要变形或改变用途,也不适宜做什么改动,且容易破裂、刮伤。

中国看重基础知识、基本能力(“双基”)的主要评价方式是考试,考试考的是知识,当知识以考试的形式呈现,就体现在一个标准答案里,而标准答案并非完整的知识,仅是一种控制的中介。此外,知识不等于能力,而现在的教育以标准答案为主。忽视和摧毁了知识的整体生态,导致很多孩子考试分数高,但是知识并不完整。能力也没有很好地得到表现。这样的学生参加PISA(Programme for  Interrational Atudent Assessmeet,国际学生评估项目)测试成绩也不错,但是P1SA测试还是对知识点的考察,其前提并没对考虑列参考学生花费多少时间、以什么样的方式获得这一成绩。在中美不同的教学情境下,假如中美两个学生都计算出2十2=5,PISA的得分相同,但出于教学和思考过程不同,并不能得出两名考生家养相同的结论。

2018-01-04T15:13:30+00:00 新闻|