教育学的萌芽

教育学的萌芽指的是从教育成为人类独立社会活动后,伴随教育实践的发展和教育经验的增多.一些哲学家、思想家开始对教育实践经验进行总结和概括,对教育问题进行研究,井在他们的政治、哲学等思想中有了对教育问题的论述和说明。如中国古代的孔子、孟子、苟于、朱烹,西方古代的柏拉图、亚里士多德、昆体良等人。他们在阐述各种社会现象的同时阐述了教育现象,他们在提出其哲学、政治观点的同时也提出了一些教育观点。

在中国,这个时期大致有三四千年。在漫长的历史发展中,我们的祖先创造了灿烂的古代文化,在教育上也积累了丰富的经验。除《尚书》、《周易》等古籍中保留了一些上古时期酌教育思想外,从春秋战国语于蜂起,一直到明末清韧的颜元、王夫之等,均有不少有关教育的思想言论留于后世,成为中国传统精神文明宝库中的一笔宝贵财富。

反映古代教育思想的代表性著作,首先是记述孔子教育思想观点肋《论语》。《沦语》是孔子的弟子对孔子与其弟子相与问答的记录,对孔子教育思想有很具体的记载,如:“不愤不启,不诽不发”的启发教学,“学而不思则阁,思而不学则殆”的学思结合,“学而时习之”的学习结合,“君子耻其言而过其行”的学行结合,“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”的以身作则以及因材施教
等。这些教育思想对后世的教育都有很大影肉。特别值得一提的是中国先秦时期的《学记》,它是中国乃至世界上最早的一部教育专著。它系统地总结了中国先秦时期的教育经验,比较全面地论述了教育与政治的关系.教师的地位、作用和师生关系,教育内容及其开设顺序.并总结了教育成败的经验和教训,提出了一些教学原则和方法、对教育规律的认识达到了较高的水平。

2016-12-22T11:32:25+00:00 新闻|