也谈教师的反思

随着新课程改革的进行和教师专业化的发展,教师反思i凸显为优秀教师成长过程中的重要环节,受到越来越大的重视。
我国长期以来的教学活动,注重的是对知识的有效传递。教学中教师成为知识的发送者,而学生沦为知识的接收器。这样,教师的“教”和学生的“学”这一教学关系就简化为单向的信息传递。这种模式下的教学成为单纯的传递课程知识的工具和于段,教师不具有“教学创造”的土体地位,就无法也不必对自身的教学行为进行反思岭批判.最终丧失了应有的“教”的意义。
而在信息社会,人们开始超越单纯的对象化思维*交互主体不再是线性的考察事物间的联系*在这样的环境下,教学一改过去的形式而成为“教师的教”与“学生的学”的有机统一,是师生公交往和沟通过程中不断建构知识、生成意义的过程,真正实现“教学相长”。这样的教学模式不仅体现着人类认识和思维的一般鼎质,也内在地融合了学月中的批判反思与探究实践。
反思与探究是人类特有的一种心智活动,也是人有意识地考察自己行为及其情境的一种能力。俗话说“师傅领进门修行在个人”,强调的就是个人的成K努力。新的课程改革、教师的事业化发展方向又都对教师“反思”做出了迫切的要求。但是,我们也要请楚地看到,虽然教师反思是教师个人的行为,但单单靠教师个人却也是不容易做到的。尽管新课改已进行了近二十年,但传统的教学习惯依然还存在、并占据着教师的教学思维。反思,这一在现实中有着非同一般内涵的行动,做起来并不是件容易事。

2017-05-24T15:22:17+00:00 新闻|