多元智能学说更进一步关注人

情境驱动的评价,评价的标准应源于丰富而复杂的情境;依靠学习背景的评价,设计者和评价者必须考虑学习发生的背景;评价标准多元化,形态多样化等。这些具体的评价技术的各环节都在一定程度上考虑到人。

多元智能学说更进一步关注人,在教育评价上强调内容是多元化的,既关注儿童在各学习领域知识技能的获得,也关注儿童的学习兴趣、情感体验、沟通能力的发展;既了解某个儿童一段时间内身体、社会、语言等方面发展的情况,或他的兴趣、个性特点、学习方式、发展优势等、也了解全体或某—群体的儿童在某一领域或某一个具体活动中的发展情况:不仅关注儿童目前的发展情况,同时也注重分析过去,预期未来,注重发现和发展儿童多方面的潜能,了解儿童发展中的需求。对儿童具体的评价内存可根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。不论使用哪种内容的划分方式,评价者在进行幼儿发展评价时都要有正确的评价价值取向,要采取动态评价的方式,教师在与儿童互动的过程中持续地观察和评估他们的发展潜能,调整教学策略,调整环境和材料的适宜性,并给予适宜的支持,引导儿童发展。

2018-01-04T15:01:54+00:00 新闻|