人本评价

现行带有强烈国家主义教育观的高考招生和评价体制的价值基础是儒家的“修齐治平”理论,与以人为本、科学的教育发展现、培养创新与实践能力都存在直接冲突,它的基本假定是培养工具,而非有个性、有思想的人;它奉行的是做人上人的观念,通过考试筛选出做人上人的人选,与人人平等的观念直接冲突。而人人平等足以人为本的教育评价制度所府奉行的价值基础。

以人为本的学生成长发展评价的终极依据是人的天性,依据人的天性对人进行评价而不应依据行政当权者的主观臆断评价学生,这样才能适合促进人的成长发展目标,才能将考试招生改革与学生发展合而为一,也才能有利于建成富强、民主、文明、和谐的现代化国家。

以人为本的学生评价需要改变现有人性假定,从现有高考招生体制的基本假定是培养工具,而非有个性、有思想的人转向培养未来世界未知环境中的未成人。

转变了人性假定,教育需要顺应人的天性,并将人的天性作为教育评价的终极依据,这就必须了解人性,了解不同人之间的差异,了解人类的发展经历和未来方向与趋势,了解个体的终身发展过程,这样才能丰富评价思想、改变长期以来教育评价领域的考试祟拜状态,让思想润滑评价改进的每个艰难环节,然后才能设计多样的评价标准,多样的评价方法,从技术层面解决人本评价问题。

2018-01-04T15:03:21+00:00 新闻|