人本评价方式是多元、多方自主的评价。

比如对教师的评价,管控式的评价只有行政管理者对教师评价,人本评价则包括学生对教师教学的评

价、同行对教师的评价、教师教学业绩的实证依据等,最终的评价应该是各方面依据一定权重所得的和。在一套评价方案形成之前需要征询师生及相关当事人的意见,最终需要依据专业的实证基础来界定各方的责权边界。

对学生的评价更需要重视实证依据,对于中小学而言,需要建立自身的评价体系,具体包括两大方面:一个是要建立健全小学教育质量综合评价体系,包括建立综合评价指标体系、健全评价标准、改进评价方式方法、科学运用评价结果;另外一个就是完善推进评价改进的保障机制。最关键的是要有评价的专业规范和章程,同时要建立协同推进课程教学、中小学以外招生考试等相关改革,加强专业基础能力建设,保障评价经费的投入。

评价者与被评价者的平衡还体现在多少时间测评一次,对测试结果的解释和使用。减少测试次数有利于维护被试者的权利,增加测试次数必然有损被试的权利,对测试结果的解释越难确越有利于学生发展,越偏离越不利于学生发展,也就损害了学生权利:对测试结果的使用与其功能相当则有利于维护大多数被试的权利,过高或过低都不利于维护学生的权利。

2018-01-04T15:24:20+00:00 新闻|