通过服务式的教育评价找到真实的自己

管控式教育评价的一个辅助手段是利用人们对教育资源的匮乏导致的稀缺心态,通过评价作为人们获得更多更优质教育资源的门槛。于是家长在稀缺心态的驱动下,让孩子从小沉浸在补刁班和题海里,希望能先去抢到眼前看起来很稀缺的学校资源,有源源不断的人在参与争夺稀缺资源中被俘获。人们的注意力被稀缺的优质教育俘获,放弃对孩子成长更有价值的社会问题和自然奥秘的关注,管控式的评价就是它的守门员,不经过它就不得入内,这样不仅会影响人们的教育见识,而且也会影响人生路径,当人们为了解决眼下的难题刚极度专注时,就无法有效地规划未来。就如同有人问莫言为何能得到诺贝奖;奖文学奖,他回答。因为上学少”那样。

在参与对优质教育资源的争夺中,不少人忘记了与配备良好的教室、高级教师之类相比,孩子要成才更重要的教育资源其实是各自家庭的文化背景、价值观的言传身教、志向和视野的潜穆默化,更重要的是自己的潜能。从长远来看,浪费了孩子有无限可能性的少年时光和天生的好奇心这一最大的资源,那就是得不偿失,与其存管控式的教育评价中放弃这些更为宝贵的资源、还不如放弃管控式的教育评价,通过服务式的教育评价找到真实的自己,走上更加充满憧憬的发展之路。

2018-01-04T15:15:57+00:00 新闻|