进行教育研究完全地立足本土的艰巨性

亦即如果脱离对“世界学术潮流”的参考和借鉴,我们能否顺利地建构起自己科学的教育思想体系的问题;笔者在对我国的教育研究活动反思的过程中体会到,阻碍或迟滞中国教育研究的原因.主要的还是我国的教育体制和人们的教育观念问题。在体制方面,我国目前的教育体制虽然经过多轮改革,但还是没有完全从计划经济的管理模式中走出,教育发展和变革的动力还主要不是来源于教育内在的本质要求,而是来源于教育外部的社会需要。这种偏重于“控”的教育模式,其内部活动对于先进教育理论和思想需要的动机并小强烈.对于教育的本质性进步也显得漫不经心,导致一些教育研究工作者的研究取向不是指向国内而是指向国外,着力于进行教育文化建构的外同工作。而在教育观念方面,我国传统的“教*上所施,下所效也”的教育观念,与我国的教育体制、主流的教育从业人员素质形成了一种极其和谐、稳定的结构,在这种结构基础上形成的教育机制,产生了一种显现传统教育精神和品质的“势”,这种“势”在正常时期只能顺应而不能违背,其基础的改造则需要进行相当深刻地文化和观念革命,这显然是我同目前的文化和教育研究力量都无法达到的。所以,借用“外力”而对我国的教育文化基础进行革新或改造.很可能就是一些学者追踪“国际学术潮流”的原因及初女。毫无疑义,追踪“国际学术潮流”以及参与国际教育的“前沿性研究”,对于我国教育的思想及观念更新,对于形成我国“百花齐放”教育研究环境,对于促进我国教育基础理论及应用技术的发展和进丛,肯定是有积极意义的。以参与国际学术潮流的形式来影响和感染我国的教育研究,不失为一条可行的思路。事实上.科学的先进的教育思想的产生,来源于教育研究的多样化。

2017-06-19T10:41:26+00:00 新闻|