教育学生和学生发展状况进行简单的标准化量化考核

对评价对象学生的基本特征认识不够深刻全面,既不能满足学生和学校的多样性需求,又不公开透明,

存在较大的灰色权力运作空间;在“分数面前人人平等”基础上招生虽然能在一定程度上显示出形式公平,却由于不够专业全面难以实现真正的实质公平;最终损伤人才成长发展和综合同力的提升。

1950年后的统一高考招生在很长时间内实质上是选拔培养干部的考试,随着高等教育进入大众化阶段,同时国家单独设置了公务员考试,依然为政府操控的高考、中考却未实现向一般人才评价的功能转向;随着高考参与面的扩大,高校毕业生就业问题的突出,高校培养学生与社会人力资源需求严重脱节,现有高考招生制度的功能与职能错位及其相关的问题就更加突出。因此,及时实现高考招生主体的变换,回归教育行业内的专业测试和学生专业分流和选拔制度就越来越迫切。

现行评价体系中评价者与被评价者之间存在明显的不平等和被动(非主动)关系,甚至评价者本人也沦为各种行政命令的简单“执行者”,对教育学生和学生发展状况进行简单的标准化量化考核。

教育评价制度是整个社会管理体系的一个组成部分,以政府为主体就必然要遵循政府管理的行政逻辑,从而缺乏专业性,导致一方面难以落实以人为本、尊重人民主体地位、发挥人的首创精神这些重要的原则。

2018-01-04T15:18:41+00:00 新闻|