设计测评记录应注重实效

一是运用时机流体现即时性,即学习记录应该有机紧密地贯穿于学习全过程中的每个环节;二是记录形式应体现弹性,记录学生在表述自己的经历、体验、发现、收获时可用等效的多种方式:三是注意记录学生学习行为的各种峰值和拐点,最有效、最实际地反映学生成长发展的变化。

简言之,要以学生为本,建立自主、专业、透明、公正的教育评价制度。自主指学生和学校对评价有更大自主选择空间;专业即由专业团队实施,人员、程序专业化、精细化;透明即程序公开、可监督;公正即所有人和学校一碗水端平。这样才能促进教育评价方式转变,形成良性教育生态。

评价是撬动学习行为的杠杆,也是橇动评价相关各方责任和权利的杠杆,如何保持平衡是人本教育所必须考虑的问题。人本教育与非人本教育在评价上的差异就是这一杠杆的支点不同,人本教育更尊重学生成长发展的权利。

依据对考试招生领域历史纵向演进的追踪,对各方面现实问题的综合分析,以及与世界其他同家的横向比较。得出的结论是:中国现有考试评价体制的根本性问题在于非专业权力僧越了专业职能,考试和招生完全由政府主导和实施,评价体系多从行政考评出发,以非专业的方式统揽包办,导致评价过程既不专业,也难实现实质公平。

2018-01-04T15:17:50+00:00 新闻|